• 教育问题根本之道不在教育本身，而是整个社会。
             • 中国教育病在急功近利。
             • 大学精神最重要的是服务社会。
             • 一个民族的概念，主要不是基因概念，而是文化与人文概念。
             • 行政化太强，是巨大乃至根本性缺陷。
             • 中国高等教育的深层次差距涉及到体制与机制。

　　主要问题不全在高等学校

　　【《财经》记者马国川】记者：这些年来人们对高等教育批评非常多，这些问题到底是怎么造成的？我们应该用什么方式来解决这些问题？

　　杨叔子：我首先要讲一点，我国教育存在的问题很多，有的还十分严重，但这是教育及高等教育发展中的问题，是我国发展中的问题。也就是说，首先是发展，同时确有问题，即是发展中的问题。

　　有教育界人士说过，教育问题很多，根本解决之道不在教育本身，而在整个社会。我赞成这个看法。一板子只打在教育部门身上，不公正。从政府经费投入、社会的教育需要，到我国同教育直接或间接有关的体制、机制的运作，都不是教育部门本身能解决的。譬如经济发展了，大学不扩招行吗？肯定不行，因为社会对教育的要求比以前高多了。可是一扩招，各方跟不上，由此产生很多问题，有的还很严重。当然，在扩招问题上高等学校本身可以做得好一些。但是扩招主流是对的，由扩招带来的问题不能否定这个主流。不扩招，难道失业待业人数会减少吗？不会！只是大学生占的比例增多了。我国教育总的发展是好的，义务教育几乎全部普及了，高等教育也从精英教育走上大众化教育。不能否定教育成绩特别是这30年的教育成绩，否则不好解释中国的发展。我们国家能够有今天，没有这么多由教育培养出来的人才做基础，怎么行呢？所以我赞成“人民教育，奠基中国”的观点。虽然，发展中有些问题很难避免。但是为了进一步发展，我们必须如实地认识与研究我们高等教育中存在的问题，具体问题具体分析。千里长堤，尚可溃于蚁穴，何况现在有的问题已远非蚁穴，而是十分严重了。

　　记者：那么，具体到高等教育，到底哪些具体问题需要面对呢？

　　杨叔子：高等学校有很多问题，有的还很严重，归结起来三个方面：一是管理水平问题，二是教师水平问题，三是生源质量问题。从生源质量来讲，学生质量同生源质量密切有关。生源都来自中小学，可是现在中小学培养出来的学生，有的人格不够健全、感情不够健康、习惯不够优秀，这是在思想上的。业务上呢？有的基础知识不够全面、不够扎实，能力比较薄弱，思维不够灵活。我认为，幼儿园、小学最重要的功能就是为学生做人打好基础，现在小学就是灌知识。幼儿园向小学学习，小学向中学学习，中学向大学学习，大学向谁学习？

　　记者：有人开玩笑说，大学向幼儿园学习。因为大学教育学生不要打人、不要吵架，这些本来是幼儿园的教育内容。

　　杨叔子：是啊，幼儿园与小学主要是教学生如何做人，懂得做人怎么做，培养最基本的做人道德规范与行为习惯。现在却要大学生补上这一课，不是有些颠倒吗？现在小学乃至幼儿园重视的是“培优”，其实应该称为“培忧”， 不是“培养优秀”，而是“培养忧患”。不注重育人，不注重思想，只注重才能，重才轻德，不是为未来埋下忧患吗？还有，中学文理分科、快慢分班也是不对的。如果说小学主要是为做好人打基础，中学里除了做人始终是一条红线外，还要为继续学习打好基础，因此要全面而扎实地学好基础知识，不应该搞文理分科、快慢分班。其实，搞奥赛班本质上并非为了发展学生健康个性，而是为了高考。

　　记者：不分科、不分班，怎么对待那些偏才的天才呢？

　　杨叔子：中小学里面真正偏才的天才是个案，有一些学生早熟，不等于是天才，更不应该把个案当成通案，把个别现象当成普遍现象。中学里基础知识应该全面而扎实地学好，偏科非常害人。教育的本质是文化教育，以文化育人。社会是靠文化的传承而延续的，是靠文化的创新而发展的。文化至少包涵五个方面，一知识，二思维，三方法，四原则，五是精神。知识是基础，是载体。有知识不等于有文化，没有知识就一定没有文化。过去我们习惯说“知识就是力量”，这话不一定全对。因为没有知识就没有力量，但是有知识不一定有力量。光有知识还不行，还要有思维。我国有一位先生创造一个吉尼斯记录，一口气可以背诵了圆周率67890位，打破了日本人创造的3万多位的吉尼斯纪录。深入一想，其实跟电脑比较起来没什么了不起，电脑只要内存够，60万、600万、6000万位也记得住。但电脑有个致命弱点，它没有思维，没有原创性。

　　记者：有学者说，其实电脑比五六岁小孩都不如，五六岁小孩能够在五六百个人中很快找到他妈妈，电脑却找不到。

　　杨叔子：是这样的！人有一种天赋的灵性，一种原创性，电脑绝对没有，因此，人一定要开发思维潜力，特别是原创性思维。人可贵的是思维，只有知识没有思维是个存储器，是个机器人，没有原创性。所以，在文化中思维是关键。有了关键还不够，方法是根本。一切东西都要通过实践，都要通过某种方式来实现。原则是隐含的在知识、思维与方法中的，指导着他们，是文化的精髓。最后是精神，精神是文化的灵魂。

　　记者：谈文化就应谈到知识、思维、方法、原则、精神。

　　杨叔子：是的，谈文化应该谈到这五个方面。“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”韩愈这句名言可以做个新的解释。“授业”就是传授知识；通过传授知识来解惑，“解惑”就是启迪思维、展示方法；通过启迪思维、展示方法来把握原则和升华精神，这就是“传道”。

　　记者：这个新的解释把文化的五个方面都涵盖进去了。

　　杨叔子：中学里学生学习课程有所偏重、有所爱好是对的，没有偏重就没有个性，但是偏科不对。偏科会造成只讲科学不讲人文，或只讲人文不讲科学，有所偏重有所爱好是对的，但是偏科往往就是偏废，偏废是错的，造成基础知识不全面不扎实，对将来成人成才都大有危害。所以中学分文理分科、快慢分班，还有办奥赛班，都是目光短浅的、不对的。可是现在中学搞的就是这些，导致有的大学生基础知识不够全面，思维不够活跃，能力比较薄弱；加上幼儿园、小学忽视做人的教育，导致人格不够健全，感情不够健康，行为习惯不够优良。大学就要面对这些问题。

　　记者：也就是说，当前大学的问题是和中小学教育有很大关系的。

　　杨叔子：所以教育改革是一个系统工程，要从整体去改革，要从幼儿园、小学、中学开始，都要做。当然，大学本身也必须要力所能及地去做自己能够做与应该做的。